CONFERÈNCIA DE CLOENDA POSTGRAU AUTISME

És molt interessant i està obert a tothom.

El director de l’Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat de Barcelona


us convida a la conferència de cloenda de la setena edició del

curs de postgrau Trastorns de l’Espectre Autista: Diagnòstic i Intervenció



MODELS D'INTERVENCIÓ GLOBAL EN PERSONES AMB TRASTORNS DE L'ESPECTRE AUTISTA



a càrrec de Berta Salvadó,

Psicòloga especialista en Trastorns de l´Espectre Autista del Centre d´Orientació i Assistència al Desenvolupament

Infantil (COADI)



i que tindrà lloc el divendres 8 de juny de 2012, a les 18.30 h,

al Saló de Graus de la Facultat de Pedagogia de la Universitat de Barcelona

(Campus de Mundet. Edifici de Migdia I, 4 planta. Passeig de la Vall d'Hebron, 171. Barcelona)



Barcelona, maig de 2012



Acte obert a tothom. Agrairem que se'n faci la màxima difusió a fi que hi puguin assistir totes les persones interessades

Ultims mesos per sol.licitar la beca de l'Associacio MIRA'M

El plaç per presentar la sol·licitud a la beca i la documentació pertinent finalitza el 22 de juny de l'any 2012

 L'associació    MIRA’M

www.miramautisme.cat

Beca per una família

¿Qui som?

L'associació de professionals

MIRA'M (http://www.miramautisme.cat/) es va constituir per

iniciativa i esforç de pares i terapeutes de nens amb Trastorn de l'Espectre Autista (TEA).

L’entitat té com a objectiu oferir i difondre la teràpia ABA (intervenció basada en l'anàlisi de la

conducta) entre nens i joves amb TEA, així com altres intervencions educatives que els

permeten desenvolupar i aprendre noves habilitats afavorint la seva inclusió i autonomia.

Actualment MIRA'M està integrada per terapeutes especialitzades en teràpia conductual que

presten els seus serveis a més de 25 famílies a Barcelona.

Quin és el nostre objectiu?

L'objectiu és recaptar fons per oferir una o més beques per finançar les teràpies educatives

per a nens/es amb TEA de famílies amb pocs recursos econòmics. El pressupost destinat a cada beca és de 10.000 euros/any, paroximadament.

Per què?

Els nens/es amb TEA tenen moltes habilitats i capacitats, poden aprendre però ho fan d'una

manera diferent a la resta de nens, per això necessiten una intervenció individual i específica.

Actualment la teràpia amb millors resultats i base científica demostrada és "La Teràpia ABA"

(intervenció basada en l'anàlisi aplicat de la conducta) l'objectiu principal és la integració dels

nens amb TEA en el seu entorn quotidià, treballant el desenvolupament de la socialització, la

comunicació, l'autonomia i l'adaptació a les diferents situacions socials, així com aprenentatges

a nivell cognitiu i emocional. Aquesta intervenció encara no s'ofereix des dels serveis de sanitat

públics. Les famílies fan grans esforços econòmics perquè els seus fills puguin accedir a aquesta

intervenció educativa en centres privats.

Lamentablement hi ha moltes famílies que no es poden permetre el cost d'aquestes

intervencions que, perquè siguin exitoses, han de ser individuals, intensives i prolongades en el

temps.

Com treballem:

La nostra intervenció conductual, basada en l’Anàlisi Aplicat de la conducta (ABA), en alumnes

amb TEA/TGD, segueix els següents criteris:

Intervenció intensiva: en varis estudis s’ha demostrat que l’eficàcia d’aquest tractament

recau, en gran mesura, en la intensitat en que aquesta es dugui a terme.

Intervenció precoç: es recomana iniciar el tractament el més aviat possible, ja que molts

estudis avalen la correlació entre l'evolució i l'edat precoç d’inici de la intervenció.

Sessions de treball individualitzades (un terapeuta per a un alumne): on es treballen

objectius d’aprenentatge específics adequats a les habilitats i capacitats individuals de

l’alumne.

Ús de reforços positius com a motivadors per a l’aprenentatge: els alumnes amb Autisme

tenen dificultats per a respondre davant dels estímuls del seu entorn. Moltes vegades no

els comprenen, i habitualment s’aïllen de l’entorn realitzant conductes repetitives que

els hi són agradables com el balanceig corporal. L’ús de materials, que els hi són

motivadors (joguines musicals, materials amb llums,etc...), com a intercanvi per a

aconseguir el seu esforç en l’aprenentatge serveix per aconseguir que deixin de realitzar

conductes repetitives i facin accions, orientades pel terapeuta, que tenen un objectiu i

una funcionalitat educativa.

Una definició clara dels objectius, tècniques, contextos d’intervenció i mètodes

d’avaluació que es portaran a terme.

Una avaluació objectiva i constant de l’eficàcia del tractament mitjançant l’anàlisi de

dades obtingudes durant l’aplicació de les tècniques d’intervenció. Contínuament es

revisen els mètodes utilitzats en funció dels resultats obtinguts i es prenen les decisions

corresponents per continuar amb el treball del currículum individualitzat.

L’ús de tècniques conductuals per a modificar o suprimir conductes desadaptatives,

substituint-les per conductes adaptades per promoure una inclusió educativa i social. El

propòsit de la intervenció és produir un canvi conductual observable i mesurable.

La inclusió i col·laboració de la família i els centres escolars en la consecució dels

objectius terapèutics.

Aquesta intervenció serà duta a terme pels professionals especialitzats en intervenció

conductual en nens amb TEA/TGD que des de fa més de 10 anys estem col·laborant amb la

fundació FIPA i recentment ens hem constituït com a Associació MIRA'M. La intervenció es podrà

dur a terme en 3 espais diferents segons el criteri del professional clínic i consensuat amb

l'opinió de la família: al domicili del nen, en un espai cedit per la fundació FIPA o bé dins

l'emplaçament escolar de l'alumne (si el centre educatiu hi està d'acord).

La intervenció conductual és una de les intervencions amb més evidència científica publicada en

el tractament dels trastorns de TEA i TGD tal i com apareix en l’article “Guía de buena práctica

para el tratamiento de los trastornos del espectro autista” (Grupo de Estudio de los Trastornos

del Espectro Autista del Instituto de Salud Carlos III; Revista de neurología 2006; 43 (7): 425-

438).

Actualment, aquí a Catalunya, aquesta intervenció no és gaire coneguda. L'atenció terapèutica,

subvencionada pel Departament de Salut Pública, que s'ofereix a les famílies d'infants amb TEA i

TGD no es duu a terme de manera intensiva, un dels criteris més importants en l'evidència

d'eficàcia de les intervencions en aquest tipus de trastorns.

Per això, un dels nostres objectius és aconseguir que les famílies puguin conèixer i tenir accés a

aquesta opció terapèutica i educativa per als seus fills.

El diagnòstic de TEA actualment comença a tenir més repercussió social donat que les

fundacions/associacions de pares estan demanant recursos a les administracions, ja que, aquí a

Catalunya, no hi ha centres públics que ofereixin un tractament conductual subvencionat per a

nens amb autisme. Les poques iniciatives que hi ha són privades, i per a les famílies els suposa

un gran esforç i cost econòmic. La nostra entitat ofereix a les famílies aquest servei

d'intervenció intensiva conductual amb uns preus ajustats; que tot i així, no ho són suficient per

a que totes les famílies puguin tenir accés a aquest servei d'ajut terapèutic. Conscients

d’aquesta situació presentem aquest projecte, amb l'objectiu d'aconseguir recaptar fons per

oferir una o més beques per finançar les teràpies específiques de nens/es amb TEA a famílies

amb pocs recursos econòmics.

¿Com pots ajudar?

Ajuda'ns a recaptar fons que es destinaran a una beca per a la intervenció educativa d'un nen/a

amb Trastorn de l'Espectre Autista (TEA).

Realitzarem diverses iniciatives i esdeveniments per poder recaptar fons per la beca, entre ells

la nostra participació en el Club Àgora.

¿A qui va adreçada la Beca?

La Beca anirà adreçada a una família de baixos recursos econòmics que tingui un fill amb

diagnòstic de TEA i vulgui realitzar la intervenció educativa amb nosaltres.

Descripció de la Beca

Intervenció educativa de 15 hores setmanals.

Duració: 11 mesos.

 

Lloc d’intervenció: on l’equip terapèutic consideri més adequat. A excepció

d’una sessió setmanal obligatòria al centre cedit per la Fundació FIPA que es

situa al C/Madrazo 47, 1-2.

El desplaçament corre a compte i càrrec de la família.

 

Aportació, per part de la família, de 50€ mensuals al FONS DE BEQUES de

FIPA&MIRA’M.

Més informació:  http://mirambloc.blogspot.com.es/p/beca-miram.html

JORNADES DE FORMACIÓ EN INTERVENCIO TEA

Jornades de Formació en Intervenció Educativa en Trastorns de l'Espectre Autista i/o Trastorns Generalitzats del Desenvolupament, que realitzarem els dissabtes 12, 19 i 26 de maig, a Barcelona
Cliqueu l'enllaç i veureu tota la informació.



http://es.scribd.com/fullscreen/89000155?access_key=key-1b2r4prs2qrxq2g0g4zz

"PARENTHOOD" SERIE DE LA NBC

Televisión y mensaje social: “Parenthood”

 “Parenthood” recibe un homenaje de la “Academy of Television Arts & Sciences” por mostrar una televisión comprometida.

Adam Braverman (Peter Krause)habla con su hijo Max (Max Burkholder) en el episodio piloto de"Parenthood" serie producida por NBC. (Chris Haston/NBC)

El primer episodio de “Parenthood” ha sido seleccionado por mostrar cómo el autismo afecta a una familia entera. Ya el año pasado un documental sobre autismo y la serie “Gle” fueron premiados por llevar a la televisión temas sobre diversidad funcional.

Esta es sin duda una gran manera de llevar modelos de conciencia social directamente al salón de los ciudadanos. Quizás los responsables de programación de otros países podrían tener ideas parecidas y hacer desaparecer los innumerables programas de tele-basura que inundan las parrillas de programación televisiva, donde un grupo de personajes pseudo-famosos venden sus vidas y miserias inventadas en pro de nadie sabe qué.

En los EE.UU. la cifra de personas con algún trastorno del espectro del autismo tiene siete cifras, pero esta estadística nunca se acuerda de los padres, hermanos, familiares, amigos, terapeutas, …. En este episodio se les da visibilidad, ya que a veces, no solo las personas con TEA pueden ser invisibles, también lo es su entorno, que trabaja duramente todos los días para dar las mejores oportunidades a estas personas.

Empezo su emisión en 2010, llevando hasta el momento 3 temporadas, con gran aceptación en EEUU

PIKTOPLUS La màgia de la comunicació

L'empresa Limbika ha creat PiktoPlus, una eina integral d'alta tecnologia basada amb pictogrames en 3D, que revolucionarà els sistemes de comunicació augmentativa i alternativa

Aquest és el video de presentació

Increíble

MÈXIC AMB L'AUTISME

Este 2 de abril del 2011, Día Mundial del Autismo, México se une a las expresiones mundiales de alerta sobre este trastorno, con la iluminación en azul del Castillo de Chapultepec y el Palacio de Bellas Artes, a partir de las siete de la noche.




"Autism Speaks", organización internacional que trabaja en favor de las personas con autismo, propuso iluminar de azul edificios emblemáticos en el mundo, para comprender y apoyar a quienes padecen este trastorno.



En los Estados Unidos, el Empire State; en Brasil, el Cristo del Corcovado, el Senado y el Teatro de las Amazonas o en Canadá, las Cataratas del Niágara, entre otros inmuebles y sitios emblemáticos, se iluminarán de azul para apoyar la causa.



En nuestro país existen alrededor de 45 mil niños con autismo; al año son diagnosticados al menos 6 mil más.



Cada 17 minutos nace un niño con autismo en el mundo y la incidencia de este trastorno se incrementa 17% cada año.



Como se recordará, el 27 de noviembre del 2007, la Asamblea General de la ONU adoptó una resolución en la que declara el 2 de abril como Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo.

PILATES I EL SINDROME D'ASPERGER

Pilates y Asperger, un curso pionero

Fundación Orange y Fundación Pilates han puesto en marcha este año un curso de pilates para personas con Síndrome de Asperger, dentro del cuarto programa de Pilates y Autismo. El objetivo de estos cursos es hacer ejercicio moderado, potenciar el trabajo colectivo y la interacción social, así como ofrecer una forma de ocio diferente.

Este curso supone una nueva experiencia de las dos fundaciones, que desde hace cuatro años desarrollan conjuntamente el curso de “Pilates y Autismo” en Madrid y Barcelona, y que tan buena acogida tiene. En el programa destaca la participación de un equipo voluntarios, que está compuesto por empleados de Orange y voluntarios de la Fundación Pilates, que desempeñan una importante labor de ayuda a los participantes y profesores.

Bajo la dirección de Carlos Palacín, profesor de la Escuela de Pilates Wellness & Energy, el grupo de Asperger está compuesto por tres chicos y dos chicas que participan en las clases de Pilates que se desarrollan todos los viernes hasta el próximo mes de junio en Madrid.

El objetivo de estos cursos es hacer ejercicio moderado que sirva para mejorar sus condiciones físicas (mejor coordinación, respiración y flexibilidad), les proporcione una mayor concentración y les libere del estrés del día a día. Por otro lado, se quiere potenciar la interacción social y el trabajo colectivo. Además, supone un reto de superación por parte de los participantes, así como una forma de ocio diferente.

El Síndrome de Asperger conlleva una alteración cualitativa de la interacción social, manifestada en algunas de las siguientes características: alteración del uso de comportamientos no verbales como contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social, ausencia de reciprocidad social o emocionales,incapacidad para desarrollar y compartir relaciones con compañeros apropiadas al nivel de desarrollo del sujeto.

Fue descrito en 1944 por el pediatra vienés Hans Asperger y casi coincidió cronológicamente con la descripción del autismo llevada a cabo por Leo Kanner un año antes. Su interés quedó muy relegado hasta que Lorna Wing utilizó el término Síndrome de Asperger en un trabajo publicado en 1981. A partir de entonces, se ha ido desvelando la importancia de este trastorno, tanto por su elevada prevalencia, como por la repercusión social que comporta en las personas que lo tienen.
Es un trastorno más frecuente de lo que se conoce, con mayor incidencia en niños que niñas y se encuadra en los Trastornos del Espectro Autista (TEA), aunque por sus competencias intelectuales y lingüísticas se mantiene como una entidad diferenciada del autismo clásico.

PROYECTO AZAHAR

Azahar és un conjunt de 10 aplicacions de descàrrega gratuita  de comunicació, oci, i planificació que , executades  mitjançant l'ordinador i/o telèfon mòbil, ajuden amillorar al qualitat de vida i l'autonomía de les persones amb autisme i/o amb discapacitat intelectual.

Les aplicacions contenen pictogrames, imatges i sons que es poden adaptar a cada usuari, podent realitzar també nous pictogrames, fotos de les propies persones, i dels seus familiars, així com també les seves veus etc..

D'aquesta manera , AZAHAR pot adaptar-se a les preferències i a la complexitat de cada persona amb autisme i/o discapacitat intelectual, en funció de les necessitats de la persona que l'utilitza.

A més de les 10 aplicacions, la plataforma d' AZAHAR, inclou l'eina  TUTOR, gràcies a la qual els tuotrs (pares, mestres, educadors...) poden configurar AZAHAR a l'ordinador i/o mòbil de manera que l'usuari pugui obtindre'n el benfici màxim de cada aplicació.
El llançament d'AZAHAR s'ha desenvolupat en dues fases, primer amb cinc aplicacions  y més tard amb unes altres 5, el qu``e ha permès que en la segona fase l'eina del TUTOR s'hagi actualitzat, gràcies a les aportacions i suggeriments de les persones que ja utilitzen el projecte i han enviat els seus comentaris.
Azahar está inspirat en la filosofía del programa TEACCH per proporcionar una estructura visual clara y, a més, una de  les seves aplicacions, el comunicador HOLA, está inspirat en el sistema PECS.
Azahar está basat en la tecnología Java i és compatible amb el sistema operatiu Windows XP, Windows Vista y Windows 7.
També hi ha disponible una versió adaptada per a dispositius mòbils Windows Mobile 5 y 6.

PER A MÉS INFORMACIÓ :  http://www.proyectoazahar.org/azahar/loggined.do

APPS ÚTILS PER ANENS AMB TEA

Apps útils per a nens amb autisme

Cuando Steve Jobs presentó el iPad2, incluyó un pequeño video mostrando a Leo, un niño con autismo de 10 años manejando el nuevo aparato. Su madre, Shannon Des Roches Rosa, consideraba al iPad como una herramienta que apoyaba las habilidades lectoras de su hijo.

Las nuevas tecnologías pueden ser un apoyo excelente para un niño con autismo y para sus padres. El iPad de Apple, en particular, ha sido considerado especialmente útil para los niños con necesidades especiales y ha ido llegando a los hogares, las consultas y las clases. Desde que salió al mercado en abril de 2010 han surgido más y más posibilidades para utilizarlo como una herramienta de apoyo en la educación especial. Profesores, padres y terapeutas describen que las aplicaciones (Apps) de Apple y los productos para Android ayudan a desarrollar distintas habilidades a los niños con autismo.

Para algunos niños que no pueden hablar o que tienen retraso en el lenguaje, los programas del iPad pueden ser un sistema de apoyo para la comunicación. Otras aplicaciones y programas ayudan a los niños a manejar situaciones sociales que pueden ser muy estresantes, como esas que hemos hablado de las aglomeraciones en el hipermercado. Muchos otros programas pueden ayudar a ejercitar habilidades motoras finas, el control de calidad de los movimientos de la mano y los dedos. Estos programas facilitan el aprendizaje de la escritura o la manipulación de objetos delicados o de pequeño tamaño.

La ventaja de estos aparatos es que su manejo es muy sencillo: los tocas y sucede algo. Son muy intuitivos y atractivos y los niños aprenden con rapidez a hacer buen uso de ellos.

Para muchos padres y profesionales el problema empieza a ser el propio éxito de esos aparatos. Uno no sabe donde empezar cuando existen miles de esas pequeñas aplicaciones disponibles. Evidentemente hay algunas que están muy bien, otras muy mal y todos los niveles entre medias. Entre las características que deben tener las mejores aplicaciones están:

• Que sean divertidas
• Que fomenten el aprendizaje
• Que sean sencillas de usar
• Que estén diseñadas con flexibilidad pero dirigidas a una única función
• Que tengan un interfaz claramente distinguible
• Que permitan modificar el tempo de la actividad
• Que los contenidos sean adaptables y flexibles

Afortunadamente se han ido creando lugares web, muchos de ellos de los propios padres de niños con necesidades especiales que revisan, critican y recomiendan estas aplicaciones. La inmensa mayoría no contienen publicidad ni reciben ningún tipo de ayuda económica por recomendar una aplicación determinada, por lo que a pesar del grado inevitable de subjetividad, pueden ser muy recomendables.

iPad Apps for Autism Este portal web fue creado por la Sra. Rosa (¡me encanta!), anteriormente mencionada, como un producto nacido de un proyecto desarrollado para la Fundación Hollyrod. En vez de hacer desfilar a los interesados por un enorme listado de posts, lo que van haciendo es colocar sus aplicaciones en una hoja de cálculo, una enorme tabla. Las aplicaciones que han revisado y recomiendan están ordenadas en categorías como Arte, Juegos, Historia, Aprendizaje Temprano y muchas otras. Un grupo de personas, incluyendo padres, terapeutas y Corina Becker, una adulta con autismo, son las personas que más colaboran para revisar las apps.

Entre los desarrolladores de programas que recomiendan están Injini, Toca Boca, Duck Duck Moose y Oceanhouse Media.

Otros portales web que recomienda para buscar listados de apps son Technology in (Spl) Education, que incluye una lista de aplicaciones gratis o con descuentos y Speech-Language Pathology Sharing para favorecer el desarrollo del lenguaje.

SNapps4kids.com… Esta página web registra más de 700 apps pero incluye unas 60 que han sido revisadas de una forma profesional. Todas estas revisiones han sido hechas por un profesor de educación especial o un terapeuta titulado. Las revisiones y las categorías están organizadas en función de las habilidades que desarrollan más que con el trastorno o diagnostico al que van destinadas. Es, según indican los responsables del portal web, para todas las edades. Según ellos mismos indican “conocemos a víctimas de ictus y personas afectadas por la enfermedad de Alzheimer que usan nuestro sitio web.

a4cwsn.com… Esta página web, cuyas siglas significan Apps for Children With Special Needs, (apps para niños con necesidades especiales) muestra 500 revisiones en video hechas por Gary James de Oxford, Connecticut, que tiene un hijo con autismo y una hija con epilepsia. Él dice que ha revisado más de 5.000 apps pero solo incluye en la lista las revisiones de aquellas apps que hacen lo que prometen. Si una app supera el test y es incorporada a la lista, los que la han desarrollado pueden pagar para aparecer en la página de esta web pero según su dueño esto no cubre todos los gastos de operar el portal.

iAutism.info… Esta base de datos contiene más de 400 aplicaciones para iPad e iPhone y unas 70 para Android. Esta web fue creada por Francesc Sistach y su esposa, Susana Vila. Si alguien no se maneja en inglés o no quiere andar con traductores puede ser un sitio ideal para empezar. Para Francesc Sistach la app más interesante es See.Touch.Learn, una aplicación basada en el Análisis aplicado del comportamiento (ABA) , una terapia muy común para niños con autismo. Según él, esta app puede ser un buen complemento para las caras sesiones cara a cara con un terapeuta y conseguir un refuerzo de autoaprendizaje usando la tableta.

PICTOGRAM ROOM

Pictogram Room es fruit de la colaboració entre el Grup d' Autisme i Dificultats de l' Aprenentatge de l' Institut de Robòtica de la Universitat de Valencia i la Fundació Orange. Durant la fase de desenvolupament s'han realitzat les proves i amb  la colaboració de les asociacions  d'Autisme d' Ávila i Autisme de  Burgos. El projecte ha comptat, a més , amb  el recolzament  del Ministeri d' Indústria, Turisme i Comerç a través del seu Pla Avanza, i per la seva difusió gratuita a inernet també s'hi ha sumat la  Fundación Adapta.


EN QUÈ CONSISTEIX?

Pictogram Room es un conjunto de actividades ocio-educativas de descarga gratuita diseñadas para dar respuesta a una serie de necesidades de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) para las que hasta ahora era muy difícil intervenir. Dificultades en la comprensión del lenguaje corporal, el reconocimiento de uno mismo, la imitación o la atención conjunta ... son habilidades críticas para el desarrollo del niño con TEA que se pueden abordar de forma lúdica dentro de La Habitación de los Pictogramas, donde los niños o adultos con autismo, con el apoyo del educador y también en compañía de otros niños sin autismo, aprenden mien­tras se divierten jugando. Mediante un sistema de cámara-proyector, y a través del reconocimiento del movimiento, se consigue reproducir la imagen del propio jugador aumentándola con una serie de elementos gráficos y musicales que guiarán su aprendizaje. Para utilizar este proyecto, se necesita un PC con Windows 7, El sensor Kinect ® y una superficie de proyección (televisión, pantalla o pared) en la que visualizar las imágenes de La Habitación de los Pictogramas (todos los requisitos técnicos están descritos en la página de Descargas). Los Juegos de La Habitación de los Pictogramas, pensados para aprovechar los puntos fuertes de las personas con autismo, se organizan dentro de varios bloques según su cometido a nivel pedagógico: Trabajo individual, Interacción con el educador, Conciencia de uno mismo, Atención, Imitación y Comunicación. Todas las actividades cuentan con una estructura común y se pueden jugar con uno o dos jugadores (alumno-educador), pudiendo personalizarse distintos aspectos de las mismas, tanto visuales como de funcionamiento.

Significado de los pictogramas Los pictogramas son uno de los sistemas de comunicación alternativa más comúnmente utilizados y se sabe que la mayoría de las personas con autismo pueden aprender a utilizarlos correctamente. Pueden utilizarlos tanto para comprender el entorno a su alrededor, cuando estos se utilizan para estructurar su espacio o su tiempo a través de paneles o de una agenda de actividades, y también pueden utilizarlos para comunicarse con los demás, señalándolos para pedir algo. Pero las personas con autismo muchas veces no entienden el significado de un pictograma, pues un mínimo cambio en el grosor, color, etc., hace que éste no sea reconocible. La posibilidad de usar pictogramas superpuestos sobre objetos reales puede ayudar a las personas con autismo a ver la conexión entre imagen real y pictograma en tiempo real.

También la percepción del lenguaje corporal y de la información no verbal es diferente en las personas con autismo, muchas de ellas tienen dificultades a la hora de utilizar gestos expresivos o incluso gestos instrumentales como "señalar". Por eso, los ejercicios de Pictogram Room se realizan en distintas etapas: El propio reflejo de uno mismo en la pantalla, como en un espejo. El reflejo en la pantalla con un pictograma (muñeco) superpuesto sobre la imagen. Visión de sólo un pictograma (muñeco) que simula todos los movimientos del jugador. De esta manera se puede trabajar desde de la representación visual más real y directa hasta llegar a una concepción más icónica que permite abordar conceptos abstractos. PER SABER-NE MÉS:   http://www.pictogramas.org/proom/init.do?method=whatIsTab